青年教师队伍建设是一项经常而长期的工作，随着我园师资队伍的不断壮大，青年教师已达70％左右，在我园各项工作中占据着越来越重要的地位。在新课程“以幼儿发展为本”理念的引领下，需要青年教师具有创造新形式、新内容的空间；需要青年教师创造出班级气氛，创造某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念；需要青年教师在行动中反思，在研究中提高，在课改中成长，不断提高对新课程的适应能力。

为他们的成长铺路搭台，成为我园师资培养的重点。结合我园的园本特色和青年教师的实际情况，充分发挥青年教师的主体作用，通过各个活动项目管理的形式，让青年教师成为一个个项目的负责人，提供青年教师自主发展的平台，让青年教师在项目实施的过程中尽快成长起来，从而提高我园教育教学质量，更好地促进幼儿健康发展。

一、具体做法

   （一）确定菜单，自主选择

学期初，根据我园“幼儿体验式生活教育”的园本特色工作，我们班子成员召开课程中心组会议，将重点内容分解成一个个大小不同的活动项目（见附表1），并在期初园务会议中告知教师，同时列出每个项目的具体内容及实施时间。之后，我们推出“项目自选菜单”，让青年教师对不同项目所需的能力和时间进行评估与分析，再结合自身的特长与兴趣，大胆选择适合自己的项目。

   （二）加强引领，周密安排

成为项目的具体负责人后，青年教师要对项目进行详细的计划与周密的安排（见附表2），但是由于工作经验有限，她们往往无法多角度、多方位规划项目的实施方案。此时，作为园领导就要引领各个项目的负责人一起细致地进行项目规划与设计，帮助青年教师走出“小我”，心中装进幼儿园这个“大我”，准确把握活动的准度和高度。

（ 三）组内研讨，沟通协调

在实施项目管理的过程中，我们完全将权力下放，每个项目的负责人都有权力进行人员分工、安排事项、召集相关人员开展研讨并做好相关记录。（见附表3）遇到问题，同一项目组教师一起协商、讨论，然后大胆去实践，并针对实践中产生的新问题不断进行组内研讨和沟通，制订下一步所要采取的措施和行动策略。

（四）回顾反思，共同成长

每一个项目结束，园领导会和全体青年教师一起，开展反思研讨会。活动负责人填写好活动项目小结（见附表4）和活动质量评价表（见附表5），从自我反思到集体反思，一分为二地将整个活动中的亮点和不足进行梳理和总结，并让老师们说说自己后续的思考。项目负责人主讲，项目参与教师补充讲述。让青年教师不断地在自我反思中总结调整，积累经验。

二、成效与思考

1、青年教师活动项目负责制经过了一学年的实践操作，取得了比较好的成效。提供青年教师自主发展的机会，让我园的青年教师在自身兴趣和专业特长的引领下，不断的通过自主选择项目，成立项目组，有计划、有目的的开展指导与研究活动。但也显示出一些弊端，因为我们更多尊重了教师自己的选择意愿和兴趣，造成了各班组之间的差异，部分班组教师承担的活动项目主题彰显、形式多样、内容充实；而部分班组相对比较简单，活动只是为了完成任务而开展。

调整方式：为了缩小各班组的差异，我们在园务会议之前，需要召开各班组长会议，班组之间相互协调，是活动分配更均匀，促进各班组教师共同成长。

2、幼儿园管理层面定期参与活动加强指导，提供支持保障，促进项目研究的顺利进行，提高项目研究的质量的同时旨在促进各个层面的青年教师能找到自己薄弱环节的补养或自己感兴趣方面的更高发展。但我们也发现由于活动的频繁，学校管理层面的任务日渐繁重，使部分与保教相关的班子成员比较辛苦。

调整方式：下一阶段，我们将试行班子成员蹲点指导制，合理安排、明确分工，各班子成员共同承担指导教师的责任，促进青年教师活动管理的长效发展。