树园幼儿园创办于2010年9月，在“树文明人、圆快乐梦”这一办园理念的指引下，坚持科学保教方法，为幼儿幸福和发展实施快乐的启蒙教育。针对职初教师为主的新办幼儿园，几年来我园积极制定职初教师培养计划，努力搭建教师专业发展梯队，保障幼儿园健康发展。

一、明现状——学有所依

面对职初教师占全体教师半数以上，如何拓宽职初教师专业发展的空间，稳步提高幼儿园保教质量是摆在我园教师队伍专业发展的重点课题。

二、定目标——学有所成

随着课程改革的不断深入，让我们认识到以往的研修对于解决表面上的问题、常规性的问题探讨较多，缺乏深入地思考。我们的研修要达到什么目的，会产生什么影响，怎样做让老师更加受益？新课程中包含运动、学习、游戏、生活等内容，教师是课程的执行者，因此，必定要关注教师的不同类型、不同层次、不同程度的多样化需求，把握教师受教育的起点。

1、幼儿园制定教师队伍建设三年规划

2、幼儿园制定职初教师“1、3、5”工程培养计划

3、职初教师制定个人三年发展规划

三、选内容——学有所指

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导教师走上从事研究的这条幸福的路上来。”对于职初教师而言，我们认为只有生动的研修能吸引教师愉快地学习、积极地投入。

1、基础培训人人参与

2、项目培训自主参与

四、重做法——学有所得

德国心理学家黑科浩森认为要使教师的教育行为有所修正和改变，就必须用一种有效的科学理论去“交换”或“替换”教师所拥有的“主观理论”。教师研修的功能就是协助教师用有效的、客观科学的教育理论替换或交换他们的内隐理论。我们以现代教育理念为指导，具体围绕以下几点在研修中展开研讨又在研讨中进行研修。

1、问题沙龙：

         2、读书交流会

3、个性化指导

4、园本教研

五、勤反馈——学有所长

1、每周周计划、备课反馈制

2、每月教养笔记反馈制

3、定期计划记录反馈制

职初教师作为我园教师队伍中稚嫩的一个群体，如同一只只刚出生的雏鹰，需要大家的呵护、帮助、理解和支持。只要我们投入最大的热情，付出不懈的努力，职初教师一定会得到更好的专业发展。