活动背景：

中国传统木工历史悠久，大班孩子在木工拼搭中学习，感知木工的独特性。木工坊是孩子们非常喜欢的活动，木工活动可操作强，同时因个体差异，对孩子们来讲有挑战。木工拼搭与其它活动相比，它更具有创造性的特点，而且木工活动既发展着幼儿的创造能力又培养孩子们的合作意识，同时也提升了幼儿与幼儿之间的社会交往能力。大班幼儿会看图纸，掌握锯、凿、拧等木工技艺，并对木工材料进行拼搭。能锻炼幼儿的动手能力，发挥创造力，并体验动手劳作的快乐。

活动实录：

实录一：前期计划

孩子们来到木工坊进行活动之前，我问孩子们：“木工坊有这么多的材料和工具，你们想做什么呢？”孩子们七嘴八舌地交流起来了。

荟芯：我想做一架飞机，有好多飞机在天上飞。

想一：木板可以搭长城，我去看过长城。长城的城墙是用砖砌的，木板的形状和砖一样。

子菡：还可以用木板搭楼梯，我家里的楼梯就是木板做的。

诗芸：做滑板车吧，我喜欢玩。

看到孩子们想法那么多，我就让大家回家先去搜集一下信息，并做一份计划，包括需要用到的材料以及木工制作的方法。

实录二：木工坊体验

今天，孩子们来到木工坊进行活动，孩子们商量下来要做一个小桌子，于是大家动起手来。荟芯说：“我们做一个什么样子的小桌子，夏天你来画吧。”夏天拿起画笔在纸上画了一个方形的桌面，下面是四条腿的小桌子。然后对荟芯说：“你去找材料吧。”荟芯来到材料区取材料，夏天去工具区拿了一把手锯。

荟芯把取好的材料拿到操作台上，拿了一张方木片对夏天说：“咱们做一个这样大的桌子吧。”夏天说：“好，我们就用这个木片当桌面，现在只做桌子腿就行了。我需要一个这么长的木棍做桌子腿。”夏天用手比划了一下说：“就这么长。”荟芯看了看长短，就用锯子开始锯木棍，她把锯下来的那一段木棍递给夏天，夏天看了看说：“太短了，我需要这样长的。”一边说，一边用笔在长木棍上做了一个标记，对荟芯说：“要这样长啊。”荟芯按照标记又开始锯木棍，把锯好的一截木棍递给了夏天，夏天说：“好，再锯几个一样长的，我一共需要四个。”荟芯拿了刚才锯下来的一小截木棍和长木棍从起点对在一起，用画笔在重叠的结尾处在长木棍上做了一个标记开始锯木棍，同样的方法又锯了三个。

活动反思：

《指南》中明确指出幼儿学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物之间的异同和联系的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程发展探究能力。

孩子们在木工坊活动之前，已经有搜集信息和计划的过程了，因此在正式木工活动的时候，她们会想到要先设计一份桌子的图示，然后根据设计图去工具区和材料区选择所需要的物品。

《纲要》中指出应为幼儿提供丰富的材料和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们获得有益于身心发展的经验。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察幼儿的游戏行为，获得具体、真实的信息，了解幼儿的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促使他们更好的发展。在木工活动中，孩子们能运用目测的方法进行测量木棍的长短，测量方法上还采用了并列重叠的策略做标记，但是测量结果还是有所偏差。木工坊工具区提供更多的测量工具，如幼儿方便使用的小直尺，软尺等，给幼儿的测量活动带来更多的便利条件。