爱哭的轩轩

背景：

小班入园已经有一段时间了，大部分的幼儿都已经能够适应新小班的集体生活了，可是轩轩的分离焦虑还是比较严重，早上来园时依然会小哭着、闹着要奶奶。特别是在吃饭的时候，哭的更加厉害，不仅吃的少，而且基本上连小勺都不愿意拿起来。

幼儿生活活动实录：

片段一：又是早上来园时间，轩轩和奶奶一起走过来了，只见轩轩拉着奶奶的手，依偎在奶奶的身边，眼睛里有些泪花，嘴里说着“奶奶早点来，奶奶早点来。”奶奶让轩轩进教室，可是轩轩迟迟不愿放开奶奶的手，“奶奶抱一下，奶奶抱一下。”直到我过去抱住轩轩，轩轩只好也没办法。哭兮兮的跟奶奶说再见。

到了吃饭时间，轩轩看见生活老师把餐车推进教室了，脸上又开始露出焦虑的神情，过了一会儿，眼泪就从眼眶里冒出来了。“轩轩，你怎么了？”轩轩一边抽泣，一边断断续续的回答“我。。。不想。。。吃饭。”

片段二：又到午餐时间，“轩轩，请你去做小帮手吧”，轩轩听到后开心的马上去洗手了，帮助杜老师分碗筷和调羹。做完小帮手之后就认真开始吃起饭来，我走过去问道；“轩轩，做小帮手开心嘛？”轩轩马上露出高兴的笑容，奶声奶气的说“开心的。”“那你下次还想不想做呀？”“想的”。

    今天午餐的内容是虾，“孩子们，你们会剥虾吗？”有的孩子说会，有的孩子说不会。这时，我看到轩轩在自己剥虾了。“轩轩，你会剥虾嘛”轩轩点点头，又继续开始剥了，不一会儿，就把一只虾给剥好了。

教师分析：

轩轩是小月龄的幼儿，生活自理能力相对比较弱，在家都是奶奶帮忙喂饭，由于缺少锻炼，轩轩使用调羹有一定的困难，这也引起他对进餐环节产生排斥心理，从而进一步引发入园的分离焦虑。

另外，由于爸爸妈妈上班都在松江，需要比较长时间的车程，因此平时陪伴幼儿的时间比较少，特别是爸爸，因为警察的工作性质，所以大部分都是由妈妈和奶奶给宇轩进行教育的。由于隔代亲的传统，奶奶平时也比较溺爱宇轩，在家都是包办代替，所有的事情都帮宇轩做好，不给宇轩自己动手操作的机会，再加上爸爸的教育观念不够正确，所以虽然妈妈想多给轩轩自己尝试的机会，但是碍于爸爸和奶奶的关系也就事倍功半了。

为了能帮助轩轩缓解入园焦虑，培养良好的进餐习惯，我们进一步与妈妈进行沟通，妈妈也意识到了培养轩轩良好生活自理能力的重要性了，妈妈表示也会积极配合。针对轩轩因不会自己吃饭而进一步引发的分离焦虑我们采取了以下措施：

多关心，特别是在吃饭前要更加关照，进行沟通。一开始，我们也会给幼儿喂饭，让他不再对进餐的环节产生排斥。

喂一半，然后鼓励幼儿自己用小勺进餐，循序渐进，提出要求，给幼儿多锻炼的机会。

配合进餐儿歌，在进餐前进行集体指导，进一步激发进餐的兴趣。

给予表现的机会，给幼儿当小帮手，在进餐前帮忙分碗勺，转移注意力，分解焦虑。

在一日生活中引导幼儿多参与活动，产生愉快的心情。鼓励幼儿在个别化活动中给小动物喂饭等，进一步巩固锻炼使用小勺。

家园共育，和家长及时沟通，对于好的表现和进步及时鼓励。

达成共识，在家也与幼儿园保持协调一致，鼓励幼儿自己进餐，并且样样东西都爱吃，不挑食。

成果：

通过一段时间家园的配合，双方共同的引导，轩轩的情况就有了很明显的改善，早上来园能较快跟奶奶说再见，在幼儿园里参加各种活动的积极性也变高了，脸上的笑容变多了，再也不是愁眉苦脸的样子了。在我们的鼓励下，积极的语言引导下，轩轩乐意听从我们的要求，愿意开始自己吃饭了，并且能把一碗饭吃完。虽然还有些挑食，但这也是一个良好的开始。

幼儿之间是存在个体差异的，根据不同幼儿的不同情况，提出的要求也可以做适当调整，符合幼儿的“最近发展区”。

幼儿生活能力和习惯的培养是一个日积月累的过程，成人稍有疏忽，幼儿就会出现反复。所以，作为老师也要从一而终。让每个幼儿都有最大的进步！