冷暖水龙头

背景：

三月的天气，虽说已经初春时分，但温度还是很低，周围的一切景象表明，这个春天迟到了。我们的孩子还是一身冬天的着装，好似沉睡于茧里的蛹，被包裹着、束缚着，做任何事都显得不积极、不投入。

实录：

午餐时间到了，孩子们像往常一样陆陆续续走进盥洗室准备洗手。那天正好是下午班的我随后也跟了过去，看看孩子是否需要我的帮助。没想到刚走到门口就见小宇做“小手保护好”状出来了。

（此时，我发现小宇脸色慌张的看着我。为了不让这个原本就胆小内向的小月龄孩子感到紧张害怕，我想此时的我应该先问清楚缘由）

我慢慢蹲下了身体，摸着他的头轻声问：“今天小宇这么快就洗好手了？”小宇看着我不说话，这时正在后面排队等待洗手的小玮开口了：“杨老师，他没有用肥皂。”“对，我也看见的”“老师，他就这样冲一冲的”孩子们接着小玮的话也都纷纷发表起了自己的意见，“老师，一定要用肥皂的”“就冲一冲小手洗不干净的”……

听了其他小朋友的话，小宇慢慢地低下头，微微侧身往里移动了一下脚步，还时不时用眼睛看看我。

（我想小宇一定是意识到了，想要回去再洗一次手。但因为性格的关系，他也不知道怎么开口表达自己内心的想法，也不知道接下来到底该怎么做，他是在向我发出求救信号。）

为了不让他在大家面前感到为难，我拉着小宇的手走了进去，“小宇知道了，谢谢小朋友提醒了他，小宇马上再洗一次手，一定把小手洗得干干净净的。”

……

当小朋友都洗完手走出盥洗室时，又轮到小宇洗手了。只见他手握水龙头一会儿向左转，一会儿又向右转，左右摆弄了几次后，打开水龙头很快冲了冲水，拿起小肥皂认真地洗了起来。

（我发现小宇洗手的步骤非常清楚，而且也很熟练，说明他平时应该是知道怎么正确洗手的，那是什么原因让他不愿意用肥皂洗手呢？对于像小宇这样内向、不善于表达自己想法的孩子，我一定要多用心观察、多与他交谈，了解孩子心里的想法）

中午时分，当孩子们正坐在一起晒太阳时，我来到了小宇身边。“小宇洗手洗得特别棒”，他看看我不说话，“小宇，以后每次洗手都要用肥皂，把小手洗得干干净净的哦”没等我把话说完，就听见他轻轻咕哝了一声，好像欲言又止的样子。我立刻放低了声音，轻轻问：“小宇，有什么事就告诉杨老师吧，没关系。”“水冷”小宇挺了挺身子，吸了口气，说了两个字。“水冷？”我正琢磨着，这时旁边的孩子开口了，“杨老师，他不开暖水，开了冷水。”经过一番交谈，从小宇和孩子们断断续续地回答中，我终于了解了一个我从未注意过的问题。原来最近天气还比较寒冷，温度比较低，所以我们的孩子洗手时都是用暖水来洗的，但是小月龄的小宇不知道水龙头往哪里开才是暖水，所以每当他开到冷水时，怕冷的他总是冲了冲就好了。

（我恍然大悟，顿时理解了小宇此前的举动并为自己的粗心而自责。一定是自己平时在观察孩子时不够仔细，没有从他们的年龄特点出发，说过就想当然的以为孩子们都知道了。）

在以后的几天里，我经过了几次的仔细观察，发现有一部分孩子也出现了和小宇一样的情况，水龙头不知道往哪个方向开。于是我进行了一次集体讨论，有必要把这个问题抛出来，听听孩子们的想法。

“老师，我知道，往这边开是暖水，往那边开是冷水”小葛一边说一边用动作比划着。“我有一个好办法，我知道往门口那里开是暖水”没等祺棋说完，涵涵就急着说：“红色是暖的，蓝色是冷的，和我家里一样”。“那个颜色太小了，看不清楚的”阳阳接着涵涵的话也发表了自己的意见。“对的，我也看不清楚。”

（从孩子们的言语中，我发现一些大月龄的孩子都有着自己的一套办法，他们会选择自己的记忆方式去记住水龙头的冷暖方向。但对于一些略显稚嫩的小月龄孩子来说，这还真是个问题，他们肯本不知道水龙头到底应该往哪个方向转。而且大多数孩子选用的方法并不十分科学，而知道科学方法的小部分孩子又因为水龙头下的颜色标记太小而看不清楚。作为教师的我怎样才能帮助他们找到既科学又简便的记忆方法呢？根据课改理念，我想还是让问题来源于孩子，回归于孩子吧。）

于是，我就请孩子们自己来想办法。看看有什么好的方法可以让所有的孩子都能一下子知道哪边是暖水，哪边是冷水。经过一番讨论之后，我和孩子们决定一起制作大的标记牌。通过清楚地颜色标记来区分冷水和暖水。从确定颜色，挑选形状，大家一起动手制作，终于当红蓝两种颜色的标记被贴在水龙头上面醒目的位置时，小宇笑了，所有的孩子都笑了。

（小班下学期的孩子，已初步形成与生活经验有关的概念，并且他们能用简单的语言表达自己的感受。因此我引导孩子们根据自己已有的生活经验来尝试解决冷暖水龙头的问题，对于他们来说是一次不小的挑战，也是一次成功的体验。）

分析：

★通过孩子洗手这一小环节所引发出冷暖水龙头的问题之后，我开始进行了反思。首先我觉得给小年龄的幼儿创造一个良好的心理环境是至关重要的。这种心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。人非圣贤，孰能无过？何况是只有三四岁的孩子。因此作为教师应该时时刻刻提醒自己要以一种积极的情绪带动幼儿。在幼儿园的每一天，都要让他们在一种宽松自由的氛围中畅所欲言、尽情表现。要让他们在快乐中求知，在自由中成长。

当小宇第一次洗手时，如果作为教师的我没有仔细观察到他脸部的情绪变化，一定会马上批评他，那会让原本就胆小内向的小宇心里严重受伤。小班年龄的孩子其实他们仍然十分依恋老师，尤其需要老师的微笑、拥抱和抚摸等动作，因此当我看到小宇一脸紧张时，第一反应就是蹲下身，亲亲地去抚摸他的头，只有让孩子对你产生认同感和亲切感后，他才会喜欢接受你，才会有积极愉快地情绪，才会在后来的交流谈话中愿意把自己的想法告诉你。

★其次我觉得除了营造良好的心理氛围外，作为教师还应该学会观察幼儿。小年龄的幼儿一般是不善于表达自己的想法和感觉的，所以观察幼儿对我们教师而言就显得尤其重要。意大利著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”透过观察，我们可以知道幼儿真正地想法；同时亦能够了解幼儿的性格特质、兴趣及学习态度等。因此，在幼儿生活的各个环节中，我们必须细心地观察他们，以掌握他们的想法，从而给予“恰到好处”的指导，让他们能够愉快地生活。

当我面对小宇时，首先观察到他脸部的细微情绪变化，让我想要了解其中的原因；随后在经过简单交谈之后我观察到他的眼神及行为变化，知道他想要寻求老师的帮助；而当我观察到小宇第二次的洗手过程后，我有了想要和小宇进一步进行交流谈心的想法，才会找到问题真正的原因；但观察还是要强调客观性，于是我在随后的几天里又对全班孩子进行了仔细地观察后，才发现这个问题的普遍性。于是我及时抓住了小班幼儿现阶段愿意表达、对新鲜事物具有强烈好奇心的年龄特点，尝试抛出问题并和孩子们一起商量、一起想办法解决问题。这对孩子和老师来说都是一个学习成长的过程。

其实只要教师真正了解了我们身边的每一位幼儿，凭借这些真实的材料，才能更准确地评价幼儿的发展，更加了解孩子的学习方式，更有利于每个孩子的发展。

★最后我觉得为了让小班幼儿的生活更愉快、有序、自主，“会说话”的小标志彰显了教育的大作用。指南中提到：“环境中要有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示”。而这些“提示”，就是我们所说的生活标识。对于小班幼儿来说生活标识可以帮助幼儿与环境产生互动，让幼儿在环境中进行各项生活活动，逐步养成一些重要的生活习惯；同时也能让幼儿对幼儿园产生亲切感，尽快适应幼儿园的集体生活。

因此，当我发现一部分孩子不知道怎么开冷水暖水，另一部分孩子又对于冷暖水龙头的记忆方式不科学时，怎样才能帮助他们找到既科学又简便的记忆方法呢？我和孩子们一起讨论，最后决定用标志来区分冷暖水龙头。让幼儿在与小标志互动的过程中，方便地掌握冷暖水龙头的方向，从而在洗手的过程中，享受到舒适、体验到快乐、感受到成功，并逐渐形成了良好的生活习惯，自理能力也不断提高。

小班是一个特殊的年龄段，需要教师给于极大的关注和爱。只要对孩子充满爱，在教育实践中寻找教育的精髓，寻找合适的教育方法，从尊重幼儿的需要和实际情况出发，相信我们的孩子就会不断的进步。

我们常说事无巨细，对于幼儿来说，每一件看似很小的事情，都能对他们产生很大的影响。因此作为教师一定要蹲下身来，站在他们的角度去了解他们的需要，并给予他们及时的引导与帮助。我们要做一名用心的老师，和孩子一起学习，一起成长！