我要回家

背景：

小班孩子年龄小，一下子离开父母上幼儿园，一开始会有许多不适应感。尤其是当他有一段时间生病了，长期不来上幼儿园，等到他再次来上幼儿园时，自然会再次引起他不安的情绪。祎晨就是这样一个孩子，而她的父母早上必须要很早上班，来不及和她多安慰几声，就急匆匆地一早把她送到值班室走了。早上经过值班室的时候，我带走了还在哭泣的祎晨。

实录：

“我不要上幼儿园，我要回家。” 祎晨哭闹着。

“可家里没有人啊，爸爸妈妈都上班去了，宝宝一个人在家里很危险的。”

“妈妈不上班的。”小家伙显然有点不讲道理了。

“祎晨，老师帮你脱掉件衣服吧，你有点热了。”她早上来园时，穿的比较多，加上哭闹，汗出得很厉害。

“我不热，我不脱。”

“哎呀，背后好多汗呀，再不脱要生病了。”我摸了摸她背后，故意用很吃惊的口吻说。小家伙总算愿意脱外套了，我帮她脱下外套挂了起来，还用毛巾帮她擦了擦汗。

“老师陪你玩雪花片好吗？”

“我不想玩。”虽然她停止了哭泣，但还是一副很伤心的表情。

“许老师这里有些很好看的图片，我来请你看图片吧！”我牵着祎晨的手来到了电脑前，找了我们学过儿歌的背景图给她看。

刚开始她不是很愿意，但看得出她还是蛮喜欢这些漂亮的图的。于是我顺势找了几张动态的、可爱的图片给她看并开始问她。

“这个宝宝在干嘛呀？”

“她在睡觉。”

“嘴角边什么东西呀？看到没有？”

“哈哈，她在流口水！” 祎晨笑了。

“哇！你小眼睛真亮，这都被你发现了。看，她还在打呼噜呢！”

“我爸爸睡觉也打呼噜的，还打很响的。” 祎晨一下子兴奋起来。

后面祎晨越来越开心了，每张图片都会说上好些话，很快就把刚开始的不快忘记了。后来其他小孩子陆续进来，她也很爽快跟他们一起搭雪花片，还搭了只漂亮的碗请我过来看。接下去的一天她都保持着好心情，放学时也很开心地和我们说再见。

分析：

祎晨原本是一个性格开朗的孩子，前面一段时间她生病了没来上幼儿园，一下子有点不适应，所以她今天来幼儿园时有一种抵触情绪。对于这样的幼儿，我采取的是积极回应的态度，我能理解祎晨一下子离开妈妈、来幼儿园上学的不适应感，在安慰无果的情况下，我和她一起欣赏讨论有趣的图片，转移她的注意力，让她尽快开心起来！《纲要》中明确指出“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” 所以我非常“重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要”，并能“及时以适当的方式应答”。

作为教师，一定要采取恰当的方法帮助幼儿解决情绪问题。首先，我们要有敏锐的洞察力，祎晨还算是个情绪比较外显的孩子，她有哭闹，我很容易判断出来。接下来，我们要了解幼儿的情绪，当察觉幼儿的情绪后，教师必须了解幼儿情绪产生的原因，以便于对症下药。经过与他们父母的交谈，我知道祎晨前面一段时间在乡下和奶奶在一起，舍不得离开。在了解了幼儿的情绪问题后，最后一步就是帮助幼儿解决情绪问题。我也尝试着去安慰祎晨，但发现效果不大，甚至会加大她情绪的波动，所以我最终采用的是用图片转移她的注意力，当然，这也是在我对她性格比较了解的情况下。不同的孩子个性不一样，采用的方法也会有所不同，这就要因人而异了。但我想，只要你能用心去体会孩子，感她所感，一定会找到解决孩子情绪问题的方法。

    幼儿情绪是反映幼儿的心理是否健康的一个重要方面，而幼儿健康的心理是幼儿塑健康人格的关键所在，这就需要我们教师能切实做到《纲要》在组织与实施中所指出的“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达”，从而促进幼儿身心健康全面和谐的发展。