《纲要》指出:“教师是指导者,又是游戏伙伴,更重要的是教师是一个观察者。”但是,我经常发现游戏开始后,自己却显得特别忙碌，提醒没有进入游戏的孩子要抓紧时间玩了，提醒娃娃家的爸爸妈妈爷爷奶奶要打扮好,提醒小医院的小医生要把药品摆放好等等，虽然在老师的提醒下孩子会尽快参与游戏，那么这些是孩子发自内心的游戏吗？显然不是，那么我想作为老师且放慢忙碌的脚步,停下来,用心观察,或许会发现孩子需要的不是提醒,而是认同。

在娃娃家游戏中，妈妈抱着宝宝正准备给宝宝洗个澡。由于澡盆放在地上比较低，妈妈就直接跪下来扶着宝宝坐在澡盆里，拿起莲蓬头后又坐在地上开始为宝宝洗澡。她拿着莲蓬头边冲边抓宝宝的头皮,仔细地为她洗头,还会时不时地跪在地上问宝宝“宝贝舒服吗？”。随后又挤出沐浴露涂抹在宝宝身上，冲干净后抱起宝宝，又是跪坐在地上为宝宝擦拭。在这过程中,我不止一次的提醒妈妈不要跪在跪在地上，不要坐在地上。在成人的眼中，游戏中孩子出现跪在地上、坐在地上这种行为不卫生，可是在孩子的眼中，他们只是在认真的投入到游戏中。这样的游戏孩子很自主,也很满足，但这需要老师的认同，认同孩子的兴趣,认同孩子的游戏需要。同时为幼儿提供更好地支持,比如可以在澡盆旁边铺一块地毯或是准备一把椅子。只有认同，老师才能转变角色，蹲下来，从幼儿的角度看属于他们的小世界。