游戏的讲评来源于对幼儿游戏现象的观察和分析，但是由于观察目标不够明确，或缺乏一定的观察方法。在讲评环节中，教师只能就游戏规则以及幼儿游戏的整体情况作简单且笼统的讲评，纯粹是让整个游戏活动有一个完整的结尾，就不能很好地发挥讲评效果。

在角色游戏中，孩子们会遇到各种各样的问题，如争抢角色的问题、争抢玩具的问题，导致游戏不能顺利开展。在游戏讲评时，老师的交流分享要善于抓住幼儿的年龄特点，先解决符合幼儿最近发展区的问题，对经验或认知能力尚不可及的可以先暂时缓一缓。交流分享开展得是否成功有很多因素，其中怎样取舍游戏中观察到的零零总总的幼儿行为，选取有价值的内容进行讲评，教师需要进行深入的思考。

案例：

国庆前夕，我们带着孩子们去参观了炮兵营，孩子们对解放军叔叔产生了敬佩之情。孩子们回来后，就在教室中间开个炮兵营。

那天，小王是炮兵营的营长。小孟是炮兵营工程师，他负责设计制作大炮。活动开始后，营长计划要做一个高炮，发射100公里。活动中，他看到哪里需要就去哪里帮忙。小孟在活动开始后，用百宝箱里的一个大圆筒拿来架在两把椅子中间，一头放椅子下面，一头放椅子上面，可是炮弹一直架不住，于是他改变策略，用双面胶粘在炮弹的中间处，再固定到椅子上。他尝试了几次，大炮只要稍微移动下，双面胶就会掉下来。客人想去玩大炮的时候，小孟说：“我们的大炮还没有做好”。

炮兵营是孩子们进入大班后新开设的游戏，他们的兴趣都很高。活动讲评时，我用照片形式再现了炮兵营制作大炮的过程，我请平时不大爱交流的小孟来分享他制作大炮的过程。他为自己制作的大炮感到很自豪，同时也提出了一个问题：“用双面胶粘在两个卷筒纸芯上，双面胶总是要掉。”于是，我抛给孩子一个问题：“用双面胶粘你们觉得好吗？有其他更好办法可以让这个大炮更牢固吗？”有的孩子说：“可以用百宝箱里的扭扭棒来固定，有的说用绳子扎下会更牢，还有的说用橡皮筋来棒。”

游戏开展的过程中，有些孩子会出现奇特的想法。虽然这些想法源于生活，但是孩子们由于缺乏生活经验，他们的做法欠缺。如果这个信息不被老师及时关注并推广，一个好的游戏点子在下次游戏中就不一定能闪现。幼儿无意间的想法得到肯定以后，往往能促使他更大的发展，想象出更多的更成熟的点子，使游戏的内容得到进一步的发展。