个别化案例------------九宫格

案例背景：
        大班的男孩子，特别喜欢具有挑战性的活动。在第一学期的时候，幼儿就接触到了九宫格的活动。它要求在九个格子里放入不同的物品，但毕竟是第一次接触，对幼儿来说有难度。一些观察能力强的孩子很快就发现了其中的奥秘，而且兴趣逐渐递增。

格子的数量除了保留原来的九个，同时增加到了十六个、二十五个，从数量上增加了难度。 本次案例中的男孩，邸奥维比较喜欢思考,喜欢挑战。

案例描述：

 一天，邸奥维来到了来到了智慧屋，玩起了数字宫格。很快，他挑战完了第一关。完成了第一关,我对他说,“我们来挑战第二关吧！”第二关的任务是在原来的基础上让每个小的十六个格子里的房子也不重复。有了第一次冲关的经验，他按照原来的做法，开始了冲刺第二关。他有一套自己的方法,比如在操作九个格子的时候，他发现了要在成一条斜线的格子放上相同的房子，这样的方法是正确的，并以此运用到了十六个格子里。从九格到十六格，虽然难度递增了，但是运用的方法是相同的。因此在我们设计个别化学习操作材料的时候，也必须考虑到孩子的这一进步和特点，材料由易到难，让孩子逐步地在活动中有探索的机会和发现的机会。 第一关和第二关都成功闯过，直到第三关，发现了很多重复的地方.，所以在他有问题的时候，我就适时的进行了介入。我先重复了第三关的规则及玩法，. 并且找到重复的地方，最后纠正错误。

   分析：

    大班的孩子有了一定的探索和发现的能力，孩子的这一特点在他的身上       体现得十分明显。孩子在活动中也不时的会发现一些小秘密，孩子推理的能力也明显的比以前有了进步，会从前面的操作中进行有效的推理，从而发现自己的操作方式与方法。我认为在一个个别化在投放之前，老师就要充分的明白这个游戏你要让孩子从中学到什么？发展他的什么？而随着游戏的开展，老师在这过程中的观察目标也要不断调整，进行有针对性的观察并作出相应的指导。

    这样才能发挥这个材料的最大价值，让我们的孩子更好的发展起来。

对策：

• 1、投入不同层次的材料，供不同能力水平的幼儿使用，给幼儿不断探索铺好阶梯。

• 2、根据孩子玩个别化的情况，引导孩子进行冲关活动。

• 3、鼓励孩子在活动中发现小秘密，尝试用推理的方法解决问题，完成任务。

                                              ——韩丽丽