我会折宝塔了

钱海英

背景：

最近我们开展了《我们的城市》的主题，在个别化活动中提供了许多与此相关的材料，供幼儿进行操作。

实录：

个别化学习活动开始了，陈毕玲在折宝塔，开始她很认真地对照着老师提供的步骤图一步一步地折着。没折几步，陈毕玲就问：“老师，这样折对吗？”我没有直接回答对或不对，而是鼓励孩子：“你看看步骤图，对照下对不对。”听完我的回答，陈毕玲皱着眉头仔细的看起步骤图，我以为这样的鼓励能给孩子一些动力，认真思考。可是没过多久，陈毕玲又出现在了我的面前：“老师，刚刚回去看了，又多折了一步，这样对吗？”我说：“嗯，你真聪明，能自己看懂步骤图了，那再回去看看吧，相信很快就会折出宝塔的。”听老师说完，孩子还是跟第一次一样皱着眉头折了。等我再来看她时，我发现陈毕玲已经在画邮票了，我很好奇：“陈毕玲，你刚刚的宝塔折成功了吗？”孩子说：“没有，我不愿意折了。”“为什么呢，你刚刚折的不是挺好吗？”孩子没说话低着头，轻轻说了句：“后面的我不会折”。我想想，虽然这个宝塔有些难，但在交流时，好几个孩子都提到过方法，所以孩子有一定的经验的。于是我说：“来，我们一起折好吗？”这时，孩子露出笑容拿起刚刚完成一半的宝塔说：“好吧！”这次，我待在孩子身边，看着孩子一步一步对照着折纸，陈毕玲也不时地会问我：“老师，这样对吗？”我还是一样没直接回答，用笑笑、点点头来回应，孩子再也没有出现愁眉苦脸的表情，而是比原先更认真的折起来，仔细地研磨步骤图，经过她的努力，做后折出了宝塔。

在孩子的操作中，其实我一点也没有帮助孩子动手，只是用点头、肯定的微笑、摸摸头等小动作来鼓励孩子，孩子最后也成功了，而且这种成功的喜悦发自内心的，她认为这是老师一起跟他完成。 

分析：

折纸是孩子们比较喜欢的，特别是有了步骤图后，能力强的孩子参与的兴趣更大了，但是对于能力弱的孩子他们开始也会很有兴趣的折，但是到了有难度的一步便会放弃，而那些没有自信的孩子就会不停的问老师“这样对吗？”，案例中的陈毕玲小朋友就是这类孩子，如果没有给予正确的引导，孩子就会放弃了，他们需要的其实也并不是老师的手把手教，而是一种肯定，而太直接的回答“对的”，就让孩子失去了思考的机会，所以老师要巧妙的肯定他们，做些让他们觉得安心的动作便足够了，就像点点头、微微笑、安抚等都是起到较好的效果。