个别化案例：停车场

张妮

背景：

《纲要》中指出：小班幼儿是直觉行动思维和有对事物的认识从身边开始的年龄特点；教师要根据幼儿的兴趣、爱好、要求和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展幼儿的重要资源。最近我们在开展主题《小司机》，孩子们对这些车辆都十分感兴趣，从家里带来了各种玩具车，讨论也很热烈：“这是警车，不是小汽车”，“轿车，我家也有的”，“救人的车有灯的，会响的”等等。由此我们根据幼儿的兴趣点创设了“停车场”的个别化材料。

实录一：

最近我们在开展主题《小司机》，孩子们对汽车兴趣浓厚。游戏活动开始了，卫徐嘉毫不犹豫的选择“停车场”这个游戏，嘉嘉站在窗台边从玩具箱里拿出一辆小汽车比了比大小，找了个适合的车位把车子放好，接着又去找下一辆车子……没多久嘉嘉把一箱玩具汽车都找到了自己的位置，嘉嘉停完车后就在边上走来走去，可是游戏才开始没多久，我上前问嘉嘉，“你是怎么停汽车的呀？”嘉嘉告诉我：“大的车子停在大的地方，小的车子停在小的地方。”

分析：

卫徐嘉是班里能力较强的孩子，很快就能把所以汽车停到适当的位置上，车子停完，嘉嘉就无事可做了。后来我请了全全来停车，发现全全也只花了很短的时间就将车子停好了。感觉这份材料操作简单没有挑战，孩子很快能完成游戏，情境性也不是很强，对幼儿的吸引力仅在车子本身。另外由于窗台面积有限，所以“停车场”也略显迷你，不便于孩子开展游戏。

可以重新选择一个空间较大的地方投放材料，让孩子能摆得出来，另外也可以增加一定的情景来提高幼儿参与活动的兴趣，如汽车不是孩子们从箱子里拿出来直接摆放上去的，而是从门口慢慢的开进去的。

调整：

1、 改变材料投放的位置，在建筑工地与南门之间，这样场地较大，便于幼儿展开游戏。

2、 调整“停车场”，在原先只有车位的操作板上增加黄色的马路和紫色的围墙，并打开一入口，让汽车从入口进入，在黄色的马路上开，最后开进适合的车位中，增加材料的情境性。

实录二：

经过调整后，孩子们对材料非常感兴趣，每次游戏开始大家都争先恐后，抢着要玩“停车场”。随着主题的深入，孩子们也拿来了更多的汽车放在箱子里。

一次宇轩在停车，他“开着”超大号的跑车在找车位，可是被前面停好的小车挡住了去路，开不进去了。只见他把大车停在一边，然后把小车从车位里移了出来，换到个远点的车位中停好，再去开大车将大车停进大车位中……很快车位上停满了汽车，可箱子里还有4辆汽车没找到车位。宇轩问我：“老师没有车位了，怎么办呀？”我请宇轩自己想办法在空地上在搭几个车位，宇轩选择了边上建筑工地中的雪花片，摆在板上充当车位将汽车停好。

    “这是警车，这是消防车，这是救护车……”最近博涵认识了许多特种车辆，对这些车子特别感兴趣，停车的时候他特地把警车、消防车、救护车停在了一起，并告诉我“这样它们就可以一起开出来了。”看到地上还有许多工程车，我提醒博涵可以试着把工程车也停在一起。

分析：

通过上次的调整，增加了一些情境性，不仅仅是找到车位放好，还有自己开进车位的过程，在游戏中遇到了各种有趣的问题，孩子们对材料更感兴趣了。在开车的过程中孩子们遇到了一些问题，比如车太大了不容易开进车位，通过孩子们的一次次尝试，他们能自己摸索出一些小窍门，大车先开进去，再开小车。同时随着游戏的深入进行，停车场的新问题也层出不穷，宇轩碰到车位不够了的问题，博涵发现了车辆不一样的用途等等。通过观察幼儿的游戏，我们可以增加一块空地和一些材料，专门给没有车位的车子停车，也可以根据主题的展开用不一样的颜色设置一块区域停放特种车辆（警车、救护车、消防车），调整好材料，以便更好的满足幼儿游戏的需求。

2014.12