水桶里怎么会有这么多水?

背景：

喝水对孩子的健康很重要，所以，孩子们每天来幼儿园，我们都会提醒他们多喝水。每天早上，生活老师都会在保温桶里加满水，可不知道为什么？每次孩子们喝好水，下面接水的水桶里也会出现好多水，这些浪费的水是怎么造成的呢？

实录一：

孩子们都喝完水陆陆续续回到座位上休息了，这个时候，只听到媛媛在保温桶前着急得大喊：“老师，水关不掉，关不掉！”我过去一看，媛媛正用手压着保温桶的水龙头，试图把它关掉。

（明显，小家伙不会关保温桶的水龙头。保温桶的水龙头比较老式，许多家庭已经不怎么用这种水龙头了，所以，有孩子不会使用，也是一种正常现象。媛媛今天恰好是是最后一个喝水的孩子。这也给了我一个提醒，可能班级里面确实有几个这样的孩子，所以，这个问题有必要在集体面前讲一下。）

措施：

我先迅速帮她关上了水龙头，安抚了她的情绪。之后，我带着孩子们一起来到了洗手池前，我故意请教他们 “孩子们，许老师不会用这个水龙头，谁能教教我呀？”热情的涵涵马上来帮忙了：“许老师，我教你，抬一抬这个就可以洗手了，压一压就关掉啦！”她一边说还一边给我示范。 “谢谢你哦，我学会啦！”我让孩子们一起跟着我试了一下“我们来洗手咯：抬一抬，小水出来啦！压一压，小水没有啦！”

接着，我带孩子们来到了保温桶前，拿出了水杯准备倒水，孩子们好奇地看着我，我假装抬呀抬，郁闷地说：“哎哟，这个水龙头怎么抬不动呀？是不是坏掉了呀？”聪明的小葛在一旁看着，马上嚷嚷了起来：“老师，这个不是这样开的。”“那怎么开的？你来试试看。”小葛示范了一遍，我假装恍然大悟“哦！原来这个水龙头跟洗手那个不一样啊。你真厉害，让许老师又学到了一样新本领。我们一起来练练吧。准备倒水咯：水龙头拉过来，小水出来啦！水龙头推回去，小水没有啦！”

实录二：

运动完后，孩子们洗完手都拿出杯子排队喝水了，紫腾接了满满一杯水，发现太多了，不好端，就倒了一半在水桶里，端着剩下的一半美滋滋地坐在沙发喝水去了。过了一会儿，啸啸来倒水了，啸啸倒完了水，水龙头也不关，就喝水去了。后面的阳阳看水龙头开着，直接拿着水杯接水，接好水后没关水龙头就走了。

措施：

那天中午休息的时候，我把孩子们召集了过来，故做伤心地说：“孩子们，你们知道吗？一直给你们提供热水喝的那个保温桶要走了，它不愿意再待在我们小二班了。”“啊，那我们以后怎么喝水啊？”祺棋马上嚷嚷了起来！“对啊，保温桶走了，你们以后就没水喝了呀。”“不行，不行，我们要喝水的，不然嘴巴要干死了。”小语着急了起来。“那我们去问问看到底为什么保温桶要走好不好？要有礼貌地问哦！”我带着孩子们来到了保温桶旁，跟着他们一起问：“保温桶、保温桶，你为什么要走啊？”问完后，我示意孩子们安静，还故意把耳朵凑到保温桶旁，假装听保温桶讲话，还不时地“嗯”了几声。之后，我对着孩子们说：“保温桶说了，你们平时经常浪费它肚子里面的水：明明喝半杯水，却倒了满满一杯，余下的半杯都浪费在水桶里面了；你们经常倒完水不把水龙头关掉，看，又浪费了很多。你们这么不爱惜它，它也不愿意和你们做好朋友了。”我边说边示范，孩子们听了都皱起了眉头。完了我对孩子们说：“其实，你们想要保温桶留下来，还是有办法的哦！”“什么办法？什么办法？”一旁的小玮叫了起来。“只要你们答应以后宝贝它，不浪费它就可以了。倒水的时候喝多少，倒多少，倒完水赶紧把水龙头关上而且要关紧哦。你们能做到吗？”孩子们都很肯定地说“能”。为了让他们牢牢记住，我让孩子们把刚刚那些话又对着保温桶说了一遍。接着我又假装听保温桶说话，好了后对孩子们说：“保温桶说它答应留下来了。”孩子们都显得好高兴！

分析：

对于小班的幼儿，枯燥的教或者指令性的语言，孩子们往往不会感兴趣，效果的达成度也会比较低。所以，当看到孩子们不会开关水龙头，我用了伙伴的身份加入其中，通过实地学习，和孩子们一起学本领，还用儿歌化的语言做提示，使孩子们能在轻松、愉快的环境中掌握开关水龙头的技能。对于孩子们浪费水的现象，我采用了情境化的方式，以保温桶的身份来和孩子们对话，通过生动的语言来感染孩子，对孩子来说还是很受用的。

总之，在小班幼儿的生活活动中，可能会有各种情况或者问题出现，这不但要求老师在活动中勤于观察、发现问题，更要求老师能有的放矢地寻找适合孩子、为孩子能接受的方式和方法帮助孩子。从中，我体会到：老师的随机指导要符合小班孩子的年龄特点，要以游戏的情趣带领孩子们乐意去做，这样的指导才有效。