学做值日生

背景：

    《课程指南》里的课程目标中提出：初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。升入中班以后，大部分幼儿基本适应了幼儿园的集体生活，自理能力也有了很大的提高。他们已经学会了基本的生活技能，而且有了积极参与劳动和为他人服务的意识，因此，为了增强孩子们的集体责任感、提高他们自我服务的能力，我们将继续完善 “值日生”工作，让每位幼儿都能拥有为集体服务的机会，班级里每天都有安排不同的工作任务，并在轮流的基础上调动幼儿参与值日的积极性。

实录：

镜头一：

“洗手时把袖子卷起来哦！”陈静是今天的值日生，她的脖子里挂着卫生员的牌子。当大家进盥洗室洗手时，她不停地在提醒着小伙伴们，非常地有责任心。可是还是有小朋友没有把袖子卷起来，陈静又跑过去提醒：“你的袖子没有卷起来，洗手会把袖子弄湿的。”就这样，她时不时地站在盥洗室的门口，检查小朋友是否认真洗手，碰到有困难的朋友，她也会主动提供帮助。就这样，她一会儿提醒同伴卷袖子，一会儿提醒同伴涂肥皂。集体交流的时候，我在大家面前表扬了她，大家也把掌声送个了她，她感到很满足。

镜头二：

“今天的整理员是谁呢？”我看到几个游戏区域的材料摆放不整齐，于是想请整理员来检查和完成这项工作，但是没有人回应。这时，吴哲浩跑到值日生表前观察了一番，找到了今天的整理员，过来告诉我：“胡宇安是今天的整理员。”“胡宇安，去看看哪些地方需要你帮忙整理的？”他走进游戏区，这边看看那边看看，也不知道自己到底要做些什么。于是我指导他可以检查一下游戏区的桌椅是否摆放整齐、超市的货物是否都已归类放置、玩具是否物归原处等等，经过提醒之后，胡宇安知道该如何去做整理员的工作了。

分析：

案例中发现能力强的幼儿在值日生工作中就起到了榜样和示范的作用，能力弱的幼儿还需要培养责任意识，有针对性地指导他们做好相应值日生工作。

第一个镜头中可以发现，陈静具有一定的责任意识，清楚自己的任务和权力，她带上了值日生挂牌，说明老师创设的积极的环境，调动了幼儿当值日生的自豪感。陈静还从老师平日生活的指导中了解到洗手的规范，所以在自己的值日生工作时表现出来。

幼儿现在衣服穿得还是比较多，卷袖子出现困难，于是很多幼儿会偷懒，不卷袖子，这时候要发挥值日生的为大家服务的作用，请卫生员来负责提醒幼儿卷袖子，并且监督和指导幼儿的洗手情况。特别是我们班的男孩子，洗手的习惯不太好，值日生在这时候就成了老师的得力助手。在交流活动中，我也是采用表扬和激励的方式，激发幼儿内在的积极情感，增进幼儿当值日生的荣誉感，让他们对所参与活动保持积极性与持久性。

第二个镜头中可以发现，这位“整理员”缺乏责任意识，也不清楚自己要做的具体的值日生工作，这也从侧面反映出幼儿平时就缺乏了一定的自理能力。现在的家庭多为独生子女家庭，往往一家人就围绕着一个孩子转，孩子在家整天就像小皇帝、小公主一样被这么多的大人伺候着，因而养成大多数孩子依赖性强。有时候幼儿很想做好，但是他们还需要知道做好这些事的方法，这不仅仅在一个幼儿身上体现，平时我也发现自然角的园艺师不知道怎么照顾动植物，植物明明不缺水，但是有的园艺师还要不停地去浇水。因此在日常生活中，我们组织幼儿一起讨论在幼儿园里哪些事情是需要自己去做的，并且示范指导他们怎么做，如整理玩过的玩具，自己的床铺自己铺整齐等等；在家里哪些事情需要自己做的，如：自己学会叠被子、叠衣服，系鞋带，种植小植物。除此以外，我们还应发动幼儿帮助父母做些力所能及的事情，并且指导家长放手让幼儿去做一些力所能及的事，并且教给幼儿一些简单的做事方法。这些不仅培养了幼儿的自理能力，更主要的是培养和巩固了幼儿的责任感，这样一来，幼儿对于值日生工作也会更加得心应手。

其实值日生的工作可以根据班级幼儿可接受性和能力的情况，及时地进行调整，同时采取有效的指导方法，这样可以不断加强值日生工作的吸引力，也能充分发挥值日生的作用，合理利用班级内幼儿资源，达到生生互动的作用。

教师还可以运用多种方法，激励幼儿争当值日生，如对值日生工作进行评价，及时表扬、鼓励，充分调动孩子的积极性和主动性；还可以增设每周“值日生小明星”的张贴榜，评选最佳值日生，并且能让值日生来说说自己做值日生的感受。

教师对值日生工作还要注重坚持性原则，要知道责任的培养不是一朝一夕的，而需要长期不懈的努力，平日里教师要关注值日生的表现，及时解决值日生工作中的问题，这样，幼儿也会在一个长期的、不断内化的过程中逐渐建立为集体服务的荣誉感和责任感。