1、同伴之间交往，交往能力强带弱

对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。对于能力差，性格内向的幼儿，教师可把他们分到和能力强的人一组，让他们相互感染，提高游戏兴趣，同时鼓励这类幼儿树立起信心，做游戏的主人。

一次小医院的游戏中，丁丁做小医生，可乐做小护士。西瓜手里抱着娃娃来到小医院，小手指着柜子里的工具对医生说：“快快快，把那圆圆的给我，给她（宝宝）量一下体温。”说完，小医生拿出圆圆的温度计给了西瓜，西瓜拿着温度计放在娃娃的下巴这量体温，他量完之后把温度计放回了柜子里。

之后，西瓜抱着娃娃对小医生说：“给她看一下眼睛行么？她眼睛也不行。”说完，小医生把看眼睛的工具放在娃娃的一只眼睛上，然后仔细地盯着工具上的放大镜看，看了没几秒，西瓜伸手去把看眼睛的工具反过来，并说：“是这样子看的”。小医生丁丁对西瓜说：“我试试看”。给娃娃看好眼睛之后，西瓜又说道：“给她打针，快给她打针呀，”“好的，我先消毒”，于是小护士可乐拿起针筒对准了娃娃的手臂，看到护士手里的棉签，西瓜说：“诶，要给她消毒”，护士左手拿着棉签在娃娃的手臂上抹了一下后，给娃娃打完了针。

在整个游戏中可以看出来给娃娃看病的西瓜的游戏经验很丰富，在游戏中出现的情节来自于他的生活与社会经验，继而在游戏中再现。他对挂盐水经验比其他小朋友更丰富，所以他能告诉医生和护士该怎么做，把自己的生活经验，迁移到了游戏中，给其他幼儿起到调控和示范的作用。比如他知道看病前可以先量量体温、打针前需要先用棉签消消毒等，游戏中他的交往行为主动，愿意去和医生护士交流，而医生和护士的交往较被动，所以在西瓜的带动下，医生和护士也开始用语言交往起来。

2、同伴的榜样作用

同伴也是幼儿观察学习的榜样。在游戏过程中，教师对能较好地与同伴交往的幼儿及时给予肯定、鼓励，激起幼儿向同伴学习的动机，带动那些年龄小、交往能力弱的孩子。

一次在玩小吃店游戏，骁骁小朋友当服务员，很有礼貌的招待客人，问旁边的亦轩说：“你要来吃点心么，你想吃什么好吃的？”然后骁骁就给亦轩介绍起了桌上摆出来的食物。而一旁的泽轩服务员不知道可以做什么，看到有客人了来也没有打招呼，就是一个人站在那边。所以在游戏过程中我表扬了骁骁，当服务员很到位，会用语言和客人有礼貌地交往，泽轩服务员听见了，也像他一样开始有礼貌地招待客人。看到有客人来了，会模仿着骁骁的话语：“你要来吃点心么，你想吃什么？”

在游戏过程中，教师对能较好地与同伴交往的悦心及时给予肯定、鼓励，激起泽轩向同伴学习的动机，进而模仿着骁骁的话语：“你要来吃点心么，你想吃什么？尝试着愿意开口开始与人交往。