实录一：

今天娃娃家可热闹了，有许多小客人去做客。一开始，爸爸妈妈都很热情有礼貌地招待客人，请客人坐下，给客人倒茶，还拿出了很多好吃的食物，可是不一会，爸爸妈妈就自顾自的忙去了，留下小客人们自己无所事事地摆弄着一桌子的菜。没过多久，小客人们就自己离开了娃娃家。

分析：

以客人的身份去娃娃家做客，与幼儿互动，在游戏过程中进一步丰富幼儿做客的经验，从而推动幼儿间的交往。在游戏交流讲评环节再现游戏情节，引导幼儿观察讨论除了你们知道的一些招待客人的行为，还可以做些什么。最后我们一起讨论出可以请客人一起去看表演，与客人一起看电视、下棋、玩玩具等。

思考：

从案例中，我们可以发现孩子们对于招待客人的经验仅仅只停留在请坐、拿食物招待上，当这些行为完成好以后他们就认为招待客人已经结束。这时就需要教师在观察和分析幼儿的前提下，适时介入游戏，延续幼儿之间的交往行为。那么该怎么介入？

《指南》告诉我们在学会观察懂得分析的基础上还要善于潜移默化的指导，老师要以平等的角色游戏的身份，不露声色的成为孩子们的参与者，巧妙地进入游戏，不失时机的给他们一些启发性的问题、建议，用角色语言与动作与其交往，提高幼儿交往的技能。并且，教师还要考虑你的介入是否尊重幼儿的游戏需要；是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平；幼儿对你的介入是否积极响应。同时，教师在介入指导幼儿游戏时就应该有比较清晰的目标意识，要清楚的意识到“我为什么要在这时候介入游戏”，“通过我的介入和指导，将帮助幼儿获得怎样的经验和发展。”