实录:
今天洁怡和妍熙来到了服装店,她们很快地整理好店便开始做生意了:“谁来买衣服?我们的衣服很漂亮,大家快来买呀!”可是,她们叫卖了很久还是没有客人来买衣服,有些失落地对我说:“怎么都没有人来买衣服呢?我们很卖力地叫卖了呀!”“你们可以问问路过的客人为什么不来买衣服,看看他们是怎么说的。”这时,嫚嫚走了过来,她指着衣架上的衣服说道:“现在天气太热了,衣架上的衣服太厚了,都不能穿了。”“原来是这样呀,夏天马上就要来了,服装店里只有冬天和春天的衣服,没有适合现在季节穿的,所以大家都不来买了。”妍熙点着头说道。
分析:
把问题抛还给孩子,在游戏分享时我问道:“夏天马上到了,想想看有什么办法让服装店的生意兴隆起来呢?”“可以准备一些夏装。”“让小朋友帮忙一起收集。”“那这些冬装怎么办呢?不要了吗?”“可以放好,等冬天的时候再卖。”“打折、买一送一,买一件夏装送一件冬装。”“真是个好主意!那新装上市的这个好消息怎么让更多的客人都知道,然后都来买呢?”“可以叫卖,告诉大家夏装上市了。”“也可以像世纪联华那样发一张宣传单。”
思考:
在学习《指南》后,我不再扮演解决问题的主导者了,我学会了把共性的问题留给幼儿一起想办法解决,因为《指南》告诉我们:积极主动、好奇探究是幼儿最重要的学习品质,也是幼儿在游戏中最鲜明的行为特质,如果老师什么都帮孩子一并解决了,那么孩子在游戏中获得了什么?因此我们可以把问题抛给他们,发挥集体的力量,引发幼儿的主动思考。并且,我们可以发现,孩子们自己想出的办法往往比老师直接告诉他们的办法来的更有效。如:此案例后孩子们共同收集了一些夏天的衣服和用品。老师只需在百宝箱内提供一些纸和笔,便于幼儿画宣传单时使用。
角色游戏是发展幼儿交往能力的重要途径,作为教师要善于运用《指南》,借助角色游戏的契机,鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享,这样不仅使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会,也能有效的培养幼儿的交往技能,从而使幼儿得到全面和谐的发展。
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