我们都清楚，教师的指导在幼儿角色中起的作用是非常大的，但如何把握这个度却是关键，因为过度指导，很可能会阻碍幼儿自主探索，让游戏变得教条化、形式化，近几年的游戏也一直主张放手，把游戏的自主权还给幼儿。所以，角色中何时指导、如何指导则变得极为重要。我这里主要记录的是我们班级的一次幼儿园游戏，在我们班近期很热门，而且是后期生成的主题，介入方式以直接介入为主。

这个点其实一开始是听我们班级家长说起的，一一妈妈平时跟我们聊天的时候跟我们说一一在家很喜欢学我们做小老师，还要求奶奶来扮演她的学生，给她规定很多要求，而且听说在家妈妈说的话不一定肯听，但老师的话就犹如圣旨一般，看来，我们老师平时的一言一行在她心中留下了极为深刻的印象，她觉得老师特别了不起，所以在家模仿老师成为了她的兴趣爱好。无独有偶，班中另外一位八月份的小弟弟——果果，她的妈妈有次聊起，也说果果在家也在模仿我们做老师，还真的是有模有样，把他妈妈都逗乐了。而那阶段我们班级角色游戏玩得一直感觉比较枯燥，只有些老八样的主题，一点新的主题都没有冒出来。所以，在一次角色游戏开场时，我跟孩子们一起探讨了这个新主题的话题，也点到了“幼儿园”这个点，孩子们当时的表情都很吃惊，他们肯定是没能想到原来幼儿园也是可以拿来当游戏玩的。接下来一段时间，我发现几个女生，里面包括一一会很兴奋去选幼儿园这个点，自然选的角色都是老师，可往往开了没多久后会到我这边抱怨没有学生过来，她们也尝试过发宣传单，可还是没能吸引“客人”来光顾，我感觉他们是把幼儿园当做一个营业地在开设了。渐渐地，幼儿园这个点退出了我们角色游戏的舞台。我想，角色游戏的主题本身也应该是孩子感兴趣才开设，没兴趣了关掉也是非常正常的，也就没有太在意。然而，突然有一天，我发现班中两个宝宝级的男孩子——果果和多多又把幼儿园这个游戏主题开设起来了，两个小家伙都选择当老师，他们倒也不急着招幼儿来上学，而是把我们百宝箱那边的碗、杯子、勺子、叉子都搬了出来，在桌上一份一份摆好，接着又把核桃壳、开心果壳放进去，估计是作为碗里的点心。以后只要开展角色游戏，他们就蛮多去开幼儿园这个点，内容也基本差不多。渐渐地，其他小朋友开幼儿园游戏也基本照搬了他们的形式。直到有一次，我们班级角色游戏开放，大家也看到了两小家伙在玩幼儿园的游戏，而且仍然乐此不疲。但那天姚老师在点评时，说到他们玩得很好，但同时也提出了既然幼儿园这个主题是幼儿感兴趣的点，老师材料的提供是不是应该更加丰富点，否则一直这样跟这些杯碗调盆打交道会失去兴趣，所以，后期我是特地拿出这个点来跟孩子们探讨的。围绕的话题是“幼儿园的一天”，通过共同的探讨，发现幼儿对一日生活中的一些环节是特别感兴趣的，比如：晨检、运动、吃点心、吃午饭。也是在孩子感兴趣的基础上，和孩子一起准备了材料。就这样，后期的幼儿园游戏和之前相比，变得很不一样，情节变丰富了，孩子间的交往也变得多了起来。