奉贤区树园幼儿园

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2017学年第一学期保教工作计划

一、指导思想

围绕《2017年下半年奉贤区教育工作要点》，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳，以区第二十二届教学节为引领，以幼儿园三年发展规划为抓手，以课程领导力与执行力的常态落实为主线，坚持“让每个孩子健康生活，快乐成长”的核心理念，引领教师专业自觉成长，全面推进保教工作水平。

二、幼儿园现状分析

1、幼儿情况分析

本学期我园共有教学班12个，小班4个，中班4个，大班4个，幼儿总数为401名幼儿。在保教工作稳步有序开展中，幼儿生活能力较强，大多数幼儿文明主动，情绪愉悦，动作发展较好。但在语言表达、科学探究等方面发展相对还较弱，需要重点关注和引导。

2、教师队伍分析

现进班教师30名，区中青年骨干教师1名，区优秀青年教师2名；职初教师（1-5年）6名，占一线教师的270%，其余均为6年以上发展期教师，整个教师队伍呈现了年轻化、稳定有一定的思考能力的优势。

弱势分析：

青年教师工作的主观能动性还比较缺乏，教学经验、实践能力、专业发展等方面经验相对较弱。骨干引领教师教师较缺乏，整个教师队伍中缺少区级层面有影响力的教师教师的梯队建设还不完善。

3、幼儿园教育教学情况分析

优势分析：

（1）课程管理，重规范促实效。上学年我园重新修订了课程实施方案，着眼于课程传承与发展，本学期我们将着力通过调整和完善课程监控、课程评价的内容与手段，不断推进我园一日课程实施的规范化、有效性。

（2）专题研究，重实践有提升。上学期围绕“基于数学核心经验的幼儿个别化材料”的研究，各班组分别开展了切合年龄段的专题研究，进一步明确数学领域的核心经验，提供适宜的个别化活动材料。

弱点分析：

（1）课程实施：教师的课程实践力需进一步关注。教师的课程实践能力是提高教学效益的关键要素，也是教学研究的重点问题。但在教学实践中，青年教师的能力还较薄弱，具体表现在：（1）只追求活动形式的多样性，忽视活动目标的实现，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视幼儿各种能力的发展。（2）对集体活动价值的把握不够，提问回应较随意，重难点不突显，集体教学活动的驾驭能力还有待进一步提升。

（2）专题研究：专题研究需进一步深入。在专题研究的过程中还存在一些问题：问题一：教育理念与行为的对接不够，在材料的投放过程中教师表现比较主观，缺乏对幼儿发展水平的分析和研究；问题二：在观察幼儿的游戏过程中教师不能及时捕捉到对幼儿发展有价值的“点”，表现在只关注幼儿发展的结果，而不是过程；问题三：教师研究的主动性还比较缺乏，特别是分析反思方面还比较随意，深入剖析不够。

（3）教研组建设：教研的有效性需进一步提高。在教研活动开展中，教研组长能根据教研计划有针对性地开展专题研究和常规研究，但教研组活动过于简单，教研措施比较笼统，缺乏可操作性的教研策略，从教研组长的引领来看，在研讨过程中还不能及时梳理有效的指导策略和实践方法，教研活动的有效性还需要进一步提升。

（4）幼儿发展：幼儿发展需进一步均衡。从上学期期末对幼儿的发展评估情况来看，幼儿的领域发展情况基本上都能够达标，同时发掘到了很多的亮点：如小班幼儿会和小伙伴一起开心的游戏，愿意与人交往；中班幼儿在回答问题时比较大方、声音也较之前响亮；大班幼儿和同伴之间能与合作……但在语言领域（语言表达逻辑不清、语句连贯性丰富性不够）和艺术领域（节奏感不强、表现不够大方）相对薄弱。

三、工作目标

1、课程建设“强管理，重优化”。本学期以贤文化背景下《树园幼儿园课程实施方案》的补充和完善为主要任务，补充完善体验式生活教育的内容和途径，进一步促进课程实施的科学性、规范性和有效性。

2、专题研究“勤实践，重实效”。本学期将围绕生活特色课程开展“基于3-6岁儿童学习与发展指南的幼儿生活能力的研究”，通过现场观摩、案例剖析、问题研讨等，满足幼儿的生活需求，发展幼儿的生活能力，进一步提升教师的专业水平。

3、教研组建设“浓氛围，重合作”。 进一步落实和加强教研组的工作，调动教研组的积极性，充分发挥教研组团队实体的作用，强调整体配合，形成整体合力。通过“教研活动预告式”、“现场实践互动式”等教研方式，努力解决教学困惑，提升教研组研究实效。

4、幼儿发展“显均衡，促发展”。 完善幼儿发展评价方案，优化评价方法，关注幼儿一日活动常规，以薄弱环节、薄弱班级为重点，跟进指导策略，促进幼儿全面和谐发展。

四、具体内容与措施

我们坚持以课程中心组、大小教研组、备课组、项目组为研讨主阵地，每月一次课程中心组活动；每周一中午13：00—14：10备课组活动；单周二13：00—14：10大教研活动；每周三中午13：00—14：10小教研活动；定期开展项目组研讨。

（一）加强理论学习

1、利用大小教研活动组织教师开展《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿生活》、《学前儿童学习与发展核心素养》等知识导读活动，帮助教师进一步明确各年龄阶段幼儿的发展特点，提升教师的专业理论素养和专业底蕴。

2、邀请专家现场指导，帮助教师理清思路，为教师的教育实践指引新的方向，促使教师将新理念运用到实践，改善教育行为，不断拓宽教师的专业发展视野。

3、依托园本培训开展理论学习和实践观摩等活动，优化教育理念，提升教学能力。

（二）加强园本研修

1、专题研究

（1）围绕我园生活课程的实践需求，本学期我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为准绳，以培养生活小达人为目标，开展专题研究《幼儿一日活动中生活能力的培养》，各班组分别开展：《小班幼儿一日活动中生活能力的培养》；《中班幼儿一日活动中生活能力的培养》；《大班幼儿一日活动中生活能力的培养》，通过讲述生活故事、进行问题分析，分享实践经验，共享研究成果。

（2）期初各班级撰写专题研究计划，认真分析幼儿生活能力发展现状，分析存在的问题，思考研究的内容。期末每位教师撰写专题研究小结，并通过教研论坛的方式交流研究经验，共享有效策略。

（3）开展《幼儿生活故事》、《幼儿生活个别化材料》、《生活化环境》等交流研讨活动，进一步关注幼儿的一日生活要点，满足幼儿的生活需求，发展幼儿的生活能力，促进幼儿健康成长。

（4）以生活教育为抓手，继续加强“生活教育优质集体教学活动”一课三研的研究，各备课组开展备课、说课，每月末全园汇报，展示研究成果，分享研究故事。

（5）“一班一品”项目研究。鼓励教师根据生活教育的要点以及自己的能力素养和兴趣爱好，结合本班幼儿特点，围绕生活教育开展一班一品项目研究，每个项目开展时间为一年，期初申报研究项目，定期开展项目展示和交流活动，推进生活教育的深入开展。

2、常规研究

 (1) 教学比武。借助区五年期教师的考核，开展“树园杯”教师分层教学比武活动，通过备课、说课、上课、评课等活动，为全体教师提供展示能力的机会，强化教师素质，发掘有潜能的青年教师，及时补充幼儿园骨干培养的后备力量。

（2） “幼儿游戏活动”的研究。继续以自主性游戏为抓手，创设百宝箱，引导幼儿根据生活经验创设游戏环境，和同伴自主游戏，在此基础上开展游戏活动现场观摩研讨，提高教师观察分析幼儿游戏行为的能力。

（3）“个别化材料有效性”研究。根据主题开展提供适宜的个别化活动材料，关注材料的核心经验，满足幼儿的发展需求，不断优化和完善个别化资源库。

（4）各类评比活动。开展岗位练兵活动：课程化环境创设评比（9月）、生活项目组研究（10月）、幼儿生活化材料评比（11）、教师教学比武（12-1月）、通过交流评比激励教师专业成长。

（三）加强保教管理

1、行政值班。行政人员坚持每日巡查， 以新改版的《规程》、《上海市学前教育课程指南》、《3—6岁学习与发展指南》等为依据，优化一日活动课程监控体系的运行机制，完善保教工作的过程性质量监控和阶段性质量监控相结合方式，并与月考核挂钩。

2、蹲点教研。园长、班子成员坚持蹲点各教研组、备课组研讨学习活动，（小班：杨颖、中班：姚英、大班：沈建英），指导教研组开展实践研究，针对课程建构过程中的问题或困惑研讨有效的策略，努力提升教研质量

3、检查反馈。教研组长每周检查教师各类教学资料，业务园长每月审阅抽查教师的各类教学资料，及时反馈检查结果，保证各类教学资料的规范和有序。

4、发展评价。在业务园长和组长的带领下，根据《保教质量评价指南》选择幼儿发展评价内容，期初和期末进行综合评价。每月进入班级进行重点抽查测试，及时分析并支持，更好的促进幼儿发展。

5、园长听课日。开展每周园长听课日活动，园长、业务园长、班子成员每周进班指导半日活动，教研组长每月有侧重地观摩组内教师课程实施情况2次，及时了解教师课程实施的情况，并通过课程中心组及时交流反馈存在的问题，商讨调整的建议和有效策略。

（四）丰富幼儿活动

1、保教结合、科学合理安排幼儿一日活动，充分利用各类资源及社会热点。开展每周一次的升旗仪式，每月一次远足活动。完善小社团活动内容，继续开展幼儿围棋、幼儿跆拳道、创意绘画、幼儿舞蹈等小社团活动，拓展幼儿的学习生活，发展幼儿的多元表现能力。

2、关注幼儿的发展需求，开展“生活小达人” 月月秀活动：歌唱祖国妈妈（10月）、生活小达人活动（11月）、亲子运动会（12月）等，引导幼儿在快乐体验中积累生活经验，提高能力。

3、开展每月“生活小达人”评选活动。根据相关评价指标内容，评选：九月“快乐小达人”、十月“健康小达人”、十一月“劳动小达人”、十二月“安全小达人”、一月“文明小达人”。

五、具体活动安排

（备注：本计划还需根据区进修学院教研计划、园务计划进行调整与完善）

  执笔：姚英

2017、9