1、站稳“十分钟”，激发幼儿自主解决问题的意识

游戏过程中，幼儿经常会遭遇各种问题和纠纷，当幼儿遇到问题时，教师应给予充分的时间与空间，减少直接的参与和干预，鼓励幼儿可以根据自己的经验

去尝试解决。

如在一次游戏中，小涵、小刘、玥玥和小奕都打算开“泰奇面包房”，小涵和小刘说：“是我们先商量好的。” 玥玥和小奕说：“我们也商量好的要开面包房的。”“可是四个人太多了！不行的！”边说着，小涵和小奕两人拿着材料箱，谁也不让谁。玥玥说：“要不我们分早晚班吧，你们俩先上班，待会儿和我们交换。” 小涵听着可以接受，于是点了点头。终于一场“硝烟”散去了。游戏的我选择在一旁静静的观察他们如何来解决问题。

2、适时介入支持，帮助幼儿获得解决问题的方法

当幼儿在游戏中出现瓶颈，游戏无法顺利进行下去的时候，教师可以选择适当的时机和方式进行介入，通过问题去引发幼儿思考，从而激发幼儿主动发现问题和解决问题的意识。而问题的解决又可使幼儿心理上得到一种满足，使他们的求知欲望更加强烈。

例如，在开展“动物园”游戏主题的时候，我发现工作人员任务分工非常明确，但是生意却不尽人意，没有客人来参观怎么办？老师适时介入，抛出了问题“为什么没有客人来呢”，幼儿开始思考问题发生的原因和解决方法。有幼儿想到有可能是选择的游戏场地太偏远、太小了，有客人根本没有注意到“动物园”的存在，然后来参观的顾客也可能觉得太拥挤了；也有可能是服务太单一了，顾客光看动物觉得没劲。于是他们决定把“动物园”开在教室显眼的位置，用小椅子围成了一个区域使得空间也变大了；另外他们提供了一些动物百科全书，增设了导游讲解项目，“顾客”玩累了正好还有一片休息区供他们野餐等，解决了问题。